Pequeña prueba escolar

A unos niños de pre-escolar les hicieron la siguiente pregunta:

¿EN QUÉ DIRECCIÓN ESTÁ VIAJANDO ESTE AUTOBÚS?

Mira cuidadosamente el dibujo.

¿Sabes la respuesta?

Las únicas posibilidades son IZQUIERDA o DERECHA.

Piensa...

¿Sigues sin saber?

........................................................................................................

Te lo diré:

Los niños respondieron izquierda

Cuando les preguntaron el por qué, ellos respondieron: PORQUE NO SE VE LA PUERTA.

¿¿Cómo te sientes??

... Nosotras también...

El Juego de 0 a 6 años (Comando Infantil)

El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes. Es una herramienta educativa. Normalmente requieren de uso mental o físico, y a menudo ambos. Muchos de los juegos ayudan a desarrollar determinadas habilidades o destrezas y sirven para desempeñar una serie de ejercicios que tienen un rol de tipo educacional, psicológico o de simulación.

CARACTERÍSTICAS:
- El juego es una actividad libre: es un acontecimiento voluntario, nadie está obligado a jugar.
- Se localiza en un espacio y tiempo determinados.
- Es gratuita, desinteresada e intrascendente. Esta característica va a ser muy importante en el juego infantil ya que no posibilita ningún fracaso.
- El juego se desarrolla en un mundo a parte, ficticio, es como un juego narrado con acciones, alejado de la vida cotidiana, un continuo mensaje simbólico.
- Es una actividad convencional, ya que todo juego es el resultado de un acuerdo social establecido por los jugadores.
- El juego es sinónimo de recreo, diversión, alborozo, esparcimiento, pero el niño también juega para descubrir, conocerse, conocer a los demás y a su entorno.
- Es indispensable para el desarrollo psicomotor, intelectual, afectivo y social, ya que con él se aprende a respetar normas y a tener metas y objetivos.

TIPOS:
Juego de presentación, creación, expresivos, dramáticos, cuentos, títeres, de expresión musical, de atención a la diversidad, en la naturaleza, populares, de integración para disminuidos, disfraces…

El juego es un derecho. Según la declaración de los derechos del niño: “El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones los cuales deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzaran por promover el goce de este derecho.”

Función del juego en la infancia:

El juego es útil y es necesario para el desarrollo del niño en la medida en que éste es el protagonista. Ayuda a descubrir el mundo que le rodea, interactuar con sus iguales y funcionar de forma autónoma. Pero no deben olvidar que LO IMPORTANTE ES PARTICIPAR, NO GANAR. Debemos aprovechar el juego para transmitirles valores que serán importantes a lo largo de su vida.

Expresión Plástica (El Tercer Vagón)

El dibujo es una función representativa y de comunicación. Un valor fundamental que aportan los niños es la espontaneidad y la imaginación. Mediante la observación, experimentación y seguridad podrán efectuar sus creaciones.
Mediante juegos ajustados a su edad podemos llevarlos a conocer el arte a lo largo de la historia.

Es tan importante en Educación Infantil que el lenguaje plástico forma parte fundamental del Currículum a fin de conocerse a sí mismo y al objeto en cuestión, interactuar con sus iguales y desarrollar sus capacidades motrices.

¿Cuáles son los elementos?
- Color
- Línea
- Volumen
- Forma

Evolución en el niño:
· Garabateo: 14 a 18 meses. Color por placer.
· Garabateo controlado: Cambiando colores a las líneas y “controlando” más los movimientos.
· Garabateo con nombre: Dibujos con sentido que reciben un nombre. Aunque no se relacionan colores con los objetos.
· Etapa preesquemática: Esquemas en sus dibujos. Destaca la importancia de la cabeza como círculo y el resto del cuerpo pequeño (renacuajo). Las figuras flotan.
· Figurativo y composición: Con 4 años se dan más detalles. Figuras apoyadas en el suelo. Con 5 años se realizan escenas con personas próximas y con una línea base.

Ante todo tenemos que tener una actitud abierta y positiva y pensar que LO IMPORTANTE ES EL PROCESO NO EL RESULTADO. Las actividades deben efectuarse en función de los objetivos que se quieren lograr y con sentido lúdico. La limpieza y el orden tienen que ser fundamentales.

La familia (Las originales)

Nuestras compañeras comenzaron a explicar qué valor tiene el término: familias, como modelo a seguir para el niño y como institución que influye con valores en su desarrollo y pautas de conducta en el niño. Está claro que lo que una familia enseña a los niños tiene que verse después reflejado en los padres y el resto de la familia. De esta forma se estarán enseñando muy buenos valores que aceptarán y entenderán como buenos.





Un poco de historia...
Las familias se formaron en la prehistoria cuando surgió la necesidad de supervivencia, a partir de ahí fue evolucionando con el tiempo originando: Familias consanguíneas, Punalúa, Sindiasmática, Monogámica, Poligámica, Familia matriarcal, Patriarcal y Moderna.


Por otro lado, los tipos de familia como medio indispensable en el desarrollo: Familia nuclear o elemental , F. Extensa o consanguínea , F. Monoparental, F. Padres separados, F. Homosexual, F. Ensamblada

Además, las funciones de las familias son las siguientes: F. biosocial: se centra en el cuidado de los niños. F. cultural: sociedad-valores- cultura, todo ello relacionado entre sí. Función socializadora: para encaminar al niño para poder adaptarse en la sociedad. F. económica. F. psicológica: centrándose en el afecto, seguridad y sobretodo en el apoyo.

-La relación niño con los padres:Es un modo de contribuir al proceso de socialización .Los padres son cuidadores, son modelos de imitación, son los que enseñan y corrigen, portadores de experiencias, y de los que siempre se tiene un concepto.

-En relación niño con hermanos: Al niño tiene interés por influir en el más pequeño, interés por enseñarle cosas nuevas, etc.Pero además se pueden dar los celos, surgiendo el Síndrome del Príncipe Destronado (queriendo llamar siempre la atención). Aunque adaptándose a la situación de ya no ser el pequeño puede acabar los celos en el mejor compañero de juego.

-La relación niño con los abuelos: Los abuelos aportan seguridad y apoyo afectivo con cuentos del pasado, y sobretodo con el pasado de ''mamá o papá'' cuando eran pequeños. Peligro de malcriar.


Después de esto analizamos la dificultad de integración por parte de niños adoptados al principio y una serie de pautas para favorecerla.


-La familia-escuela donde los factores a grandes rasgos son: las relaciones, el desencuentro familia-escuela, la responsabilidad conjunta (estrategias de colaboración para la implicación) y los organismos de colaboración.

Con todo esto, podemos concluir que la influencia de los padres es esencial para la educación y será mejor si entre los padres y maestros hay un trabajo conjunto para que el principal beneficiado sea el niño.

Niña china cantando ^^ y risoterapia =P

Para hacer más ameno el blog hemos puesto unos enlaces que nos gustan mucho porque siempre nos hacen reir y nos hacen ver lo valiosos y dulces que son los niños!!!

http://www.youtube.com/watch?v=ZKB0mJxCr5A

http://www.youtube.com/watch?v=LojnuwLt5po

La interacción entre iguales (Las Psicodocentes)

La interacción se puede definir como la relación que se establece entre personas dispuestas a aprender conjuntamente.

Es un factor muy importante en la vida del ser humano, ya que somos sociales por naturaleza. Las personas que más se benefician de la interacción son los niños más pequeños, porque obtienen mejores resultados, y los niños que poseen un mayor nivel de desarrollo cognitivo. Además les ayuda en su desarrollo como pequeñas personas que son en proceso de su maduración porque aprenderán conocimientos nuevos.
Entendemos la amistad como el vínculo afectivo social más importante del ser humano después del apego (relación maternal). Se trata de una relación diática, recíproca y voluntaria que favorece los procesos cognitivos de índole social y afectiva.

En la educación infantil la amistad se desarrolla a través del juego. En esta etapa la amistad es frágil y no todos con los que juegan son amigos. Aún así podemos hacerles ver mediante la practica que todos somos iguales y que desechen los posibles sentimientos de egoísmo.
Se pueden destacar 3 etapas claves:
0 – 2 Juego solitario (se centra en sí mismo y la exploración de lo que le rodea).
2 – 3 Juego paralelo (juegan en compañía de otros mayoritariamente si con ellos han intercambiado experiencias positivas, pero no interactúan). Juegan en parejas y no haces distinción por sexo porque esa capacidad aún no la han desarrollado.
3 – 6 En esta etapa se comienza a tener “amigos” pero como hemos explicado antes se pueden tener actitudes egocéntricas que deben ser transformadas a fin de que desarrollen empatía.
Juego asociativo (juegan juntos. No hay roles específicos).
Juego cooperativo (interactúa de forma organizada, asumiendo roles)


Nuestras compañeras nos han mostrado casos posibles en los que se pueden dar en clase con los alumnos de infantil sobre la interacción, casos como la timidez de un alumno, amigas inseparables que se apartan del grupo, o incluso de qué manera actuar con el refuerzo positivo.
Todo ello usando el juego como herramienta de integración.

PRÁCTICA Nº 4: Aceleración del aprendizaje.

Desde que Piaget propuso sus etapas del desarrollo cognoscitivo, muchos se han preguntado si es posible acelerar el progreso por tales etapas. De manera más reciente, la pregunta ha pasado a la conveniencia de acelerar el aprendizaje de preescolares y niños pequeños que corren el riesgo de un fracaso académico. ¿Puede acelerarse el aprendizaje? Y de ser así, ¿es conveniente hacerlo?
[…]

Es cierto que, como han demostrado muchos estudios, se puede acelerar el proceso de aprendizaje pero esto no significa que sea apropiado hacerlo. ¿Por qué?

Por que consideramos, como dice Piaget, que “la función del maestro no es acelerar el desarrollo del niño sino asegurar que este se integre y se complete en cada etapa” y esto se logra paso a paso y considerando qué hacer en cada momento debido a las circunstancias de cada niño. Los niños no son máquinas y el que se pretenda un sobreesfuerzo a fin de conseguir acelerar su aprendizaje puede dar problemas como estrés, rivalidad con otros y la pérdida de autoestima propia, así como una dependencia de los adultos.
Además, hay excepciones en las que no se puede acelerar. Aquí entra en juego el concepto de maduración ligado al aprendizaje.

Según Piaget:
MADURACIÓN + APRENDIZAJE = DESARROLLO
MADURACIÓN + NO APRENDIZAJE = NO DESARROLLO
NO MADURACIÓN + APRENDIZAJE = ESCASO EFECTO
NO MADURACIÓN + NO APRENDIZAJE = SIN EFECTO

MADURACIÓN y APRENDIZAJE forman una unidad que no se puede separar. Si no existe maduración, no habrá aprendizaje. Por tanto, se logrará andar cuando se haya llegado a la maduración necesaria, no nos serviría de nada intentarlo si no se ha originado ese cambio.
Por otro lado, hay otro tipo de factores que influyen como por ejemplo que un niño sufra un pequeño retraso en su aprendizaje debido a la dislexia o que sufra autismo…

Aún así, estamos de acuerdo con que el ambiente puede ayudar a tener conocimientos más avanzados en un determinado campo, pero no en todos. Puede que los niños de la zona de México que se menciona en el texto tengan un conocimiento más amplio de la conservación del barro, por ejemplo. Pero también tendrán otro tipo de conocimiento otros niños cuyos padres sean carpinteros. Esto sólo demuestra que el ambiente y la educación en el hogar influyen al niño.
Un punto de vista parecido lo tuvo Vigotsky quien dijo que no puede haber una aceleración del aprendizaje si no hay desarrollo, para él aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El niño recibe de quienes le rodean (adultos) una serie de instrumentos y estrategias psicológicas de los que se va a valer a través de un proceso de interiorización. Además consideró que el desarrollo humano es el resultado de la interacción dinámica entre cada persona y la cultura en la que está inmersa. En resumen lo que afecta a cada persona.