viernes, 20 de noviembre de 2009

PRÁCTICA Nº 4: Aceleración del aprendizaje.

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Desde que Piaget propuso sus etapas del desarrollo cognoscitivo, muchos se han preguntado si es posible acelerar el progreso por tales etapas. De manera más reciente, la pregunta ha pasado a la conveniencia de acelerar el aprendizaje de preescolares y niños pequeños que corren el riesgo de un fracaso académico. ¿Puede acelerarse el aprendizaje? Y de ser así, ¿es conveniente hacerlo?
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Es cierto que, como han demostrado muchos estudios, se puede acelerar el proceso de aprendizaje pero esto no significa que sea apropiado hacerlo. ¿Por qué?

Por que consideramos, como dice Piaget, que “la función del maestro no es acelerar el desarrollo del niño sino asegurar que este se integre y se complete en cada etapa” y esto se logra paso a paso y considerando qué hacer en cada momento debido a las circunstancias de cada niño. Los niños no son máquinas y el que se pretenda un sobreesfuerzo a fin de conseguir acelerar su aprendizaje puede dar problemas como estrés, rivalidad con otros y la pérdida de autoestima propia, así como una dependencia de los adultos.
Además, hay excepciones en las que no se puede acelerar. Aquí entra en juego el concepto de maduración ligado al aprendizaje.

Según Piaget:
MADURACIÓN + APRENDIZAJE = DESARROLLO
MADURACIÓN + NO APRENDIZAJE = NO DESARROLLO
NO MADURACIÓN + APRENDIZAJE = ESCASO EFECTO
NO MADURACIÓN + NO APRENDIZAJE = SIN EFECTO

MADURACIÓN y APRENDIZAJE forman una unidad que no se puede separar. Si no existe maduración, no habrá aprendizaje. Por tanto, se logrará andar cuando se haya llegado a la maduración necesaria, no nos serviría de nada intentarlo si no se ha originado ese cambio.
Por otro lado, hay otro tipo de factores que influyen como por ejemplo que un niño sufra un pequeño retraso en su aprendizaje debido a la dislexia o que sufra autismo…

Aún así, estamos de acuerdo con que el ambiente puede ayudar a tener conocimientos más avanzados en un determinado campo, pero no en todos. Puede que los niños de la zona de México que se menciona en el texto tengan un conocimiento más amplio de la conservación del barro, por ejemplo. Pero también tendrán otro tipo de conocimiento otros niños cuyos padres sean carpinteros. Esto sólo demuestra que el ambiente y la educación en el hogar influyen al niño.
Un punto de vista parecido lo tuvo Vigotsky quien dijo que no puede haber una aceleración del aprendizaje si no hay desarrollo, para él aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El niño recibe de quienes le rodean (adultos) una serie de instrumentos y estrategias psicológicas de los que se va a valer a través de un proceso de interiorización. Además consideró que el desarrollo humano es el resultado de la interacción dinámica entre cada persona y la cultura en la que está inmersa. En resumen lo que afecta a cada persona.
 

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