jueves, 25 de febrero de 2010

Las Competencias, por Cesar Coll

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'Concepto de competencia'

Una competencia (en el sentido técnico del capital humano organizativo) es un conjunto de atributos que una persona posee y le permiten desarrollar acción efectiva en determinado ámbito.
Es la interacción armoniosa de las habilidades, conocimientos, valores, motivaciones, rasgos de personalidad y aptitudes propias de cada persona que determinan y predicen el comportamiento que conduce a la consecución de los resultados u objetivos a alcanzar en la organización.

Hoy día se ven las competencias como una nueva forma de evaluar frente a la forma de evaluar anterior basada en contenidos (COMPETENCIAS vs CONTENIDOS)

PROS:

-No a la memorización, se centra en el aprendizaje y su proceso.
-Se estudia al alumnado en lo universal y en un contexto determinado por su entorno.
-Esto está muy relacionado con dar contenidos significativos, aplicables y útiles que cumplan una finalidad determinada, que favorece la motivación por parte de los alumnos.
-Innovación y experimentación (no romper con el modelo antiguo sino pretender mejoras educativas necesarias)
-Se aprende mediante la experiencia la investigación y la acción (experiencia-acción)
- Observación por parte del docente de miradas, gestos, emociones, pensamientos en silencio)

CONTRAS:

- No es fácilmente evaluable, incluso habrá cosas que se puedan escapar de las manos. Es imposible estar al tanto de todo y ser justa enteramente.
- No fácil aplicación porque no todo el mundo apuesta por ello.

¡En el equilibrio entre competencias y contenidos está el ÉXITO!




Desde 1990 el concepto “competencia” ha ido tomando importancia en todos los ámbitos y niveles de la educación formal.

La administración educativa e instituciones orientadas a formular recomendaciones curriculares han ayudado a esta rápida difusión y penetración del concepto de “competencias”. A diferencia de las nuevas oleadas de conceptos y enfoques novedosos, que rápidamente son rechazados, las competencias ganan importancia con el tiempo y no son vistas como una simple moda educativa.

Aun así, las competencias no son una solución definitiva para todos los problemas de la educación aunque bien es cierto que suponen un progreso respecto a enfoques y planteamientos precedentes. Sin embargo la puesta en práctica de las competencias supone una serie de riesgos y peligros.

El interés del concepto de competencia reside en que proporciona una mirada original de lo que debe enseñar el profesorado en los centros educativos y de lo que debe aprender el alumnado, y sobre todo, en los matices que aporta a la manera de entender los aprendizajes.



Aquí arriba se ven los matices principales que introduce el concepto de competencia en lo que concierne al tipo de aprendizaje escolar.

Ser competente en un ámbito de actividad o de práctica significa ser capaz de activar y utilizar los conocimientos relevantes para afrontar determinadas situaciones y problemas relaciones con dicho ámbito.

Un ejemplo: ser competente para comunicarse en la lengua materna significa ser capaz de “expresar e interpretar conceptos, pensamientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita e interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los posibles contextos sociales y culturales, como la educación y la formación, la vida privada y profesional, y el ocio”

La insistencia en impulsar desde la educación escolar la realización de aprendizajes significativos y funcionales está presente en los enfoques constructivistas en las últimas décadas del siglo XX.

La novedad y la originalidad no residen en la toma en consideración de la funcionalidad como dimensión importante del aprendizaje. La integración de distintos tipos de conocimientos es otro aspecto esencial de los enfoques basados en competencias. Un aspecto del concepto de competencia es el relativo a la importancia del contexto en el que se adquieren las competencias y en el que se aplicarán posteriormente, ya que las competencias no pueden desligarse de los contextos de práctica en los que se adquieren y se aplican.

Los enfoques basados en competencias pondrán más bien el acento en la necesidad de trabajar las competencias cuyo aprendizaje se quiere promover en contextos distintos.

El último aspecto es la prioridad otorgada en la educación básica a la adquisición de un tipo especial de competencias: las que convierten a un aprendiz en un aprendiz competente, entendiendo por aprendiz competente a aquel que conoce y regula sus propios procesos de aprendizaje, tanto desde el punto de vista cognitivo como emocional.

El concepto de competencia sigue enfrentando algunas limitaciones teóricas y prácticas de difícil solución, su uso comporta riesgos, implicaciones negativas y genera prácticas discutibles:

× En primer lugar las propuestas consistentes en definir los aprendizajes escolares únicamente en términos de “competencias”, prescindiendo de la identificación de los diferentes tipos de contenidos y conocimientos que éstas movilizan. Esto significa que la adquisición de una competencias está asociada a la adquisición de una serie de saberes (conocimientos, habilidades, valores, actitudes, emociones, etc.). para adquirir o desarrollar una competencia hay que asimilar y apropiarse siempre de una serie de saberes asociados a ella y aprender a movilizarlo y aplicarlos.

× En segundo lugar, la definición de los aprendizajes escolares exclusivamente en términos de “competencias” desgajadas de los contextos socioculturales e adquisición y de uso puede dar lugar a un proceso de homogeneización curricular. Debido a la globalización los términos de competencias son muy similares en todos los países y en todas las sociedades. La adquisición y utilización de estas competencias adquiere su verdadero sentido en el marco de actividades y prácticas socioculturales diversas.


Existen 2 aspiraciones de las competencias:

1. Educar al alumnado en la ciudadanía universal como miembro activo en el mundo.

2. Educarlo dentro de un contexto social, cultural, nacional del que forma parte.

. En tercer lugar, LA APLICACIÓN Y UTILIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO puede parecer fácil, pero no tiene que ser una utopía. En realidad tiene grandes complicaciones, de ahí que existan tantas polémicas y conflictos.

El enfoque de las competencias no resuelve cómo evaluarlas adecuadamente. Lo cierto es que mediante la observación podemos comprobar el nivel de logro alcanzado, pero no lo es todo. Para ello hay que establecer distintos niveles de aprendizaje, establecer indicadores de logro y elegir tareas que ayuden a lograr evaluar las competencias de la mejor forma.

EN CONCLUSIÓN, el riesgo del enfoque de competencias al igual que ha pasado en el pasado con otros métodos, es que se vean como milagrosos. Nada fuera de la realidad, nada es milagroso y el éxito se basa en muchos factores pero ante todo en el EQUILIBRIO a la hora de enseñar, a la hora de establecer objetivos, actividades...Por tanto, veamos las competencias como un medio de conseguir que nuestra enseñanza sea la mejor que podamos impartir para el beneficio de los alumnos.

miércoles, 24 de febrero de 2010

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